También han surgido empresas innovadoras que proponen servicios educativos destinados a los alumnos, como la plataforma kenyata Eneza Education, especializada en el apoyo escolar de estudiantes de primaria y secundaria, y a la que se puede acceder a través de un teléfono móvil. Esos nuevos servicios facilitan el contacto con grupos de población que viven en zonas remotas y que disponen de poca conexión a Internet. De ese modo, la enseñanza superior se adapta progresivamente a la tecnología digital. Pueden propiciar el aprendizaje, pero tropiezan con la desigualdad de acceso a la tecnología. “En Sierra Leona, la gran mayoría de los docentes carece de ordenador portátil y ni siquiera dispone de un teléfono móvil; además, también existen problemas de conectividad”, apunta Miriam Mason. “Las deficiencias de la red de Internet en el campo y el alto costo de los datos constituyen obstáculos importantes”, añade Joseph Guede Diagne.
Un informe de la UNESCO sobre la tecnología en la educación
Estas tecnologías están aún lejos de ser accesibles a todos y, en algunos casos, su uso es cuestionable. El informe señala que, cada vez más, el derecho a la educación es sinónimo del derecho a una conexión Internet de alto rendimiento y, sin embargo, una de cada cuatro escuelas primarias carece de electricidad y solo el 40% de las escuelas primarias de todo el mundo dispone de una conexión. Además, muchos profesores se sienten mal preparados para utilizar estas nuevas herramientas. Otra dificultad es que los contenidos en línea se han desarrollado sin que su calidad y su diversidad hayan pasado por suficientes mecanismos de control.
El Informe, que también hace hincapié en el elevadísimo coste que suponen estos equipamientos para los sistemas educativos, reclama una mejor regulación de estas tecnologías y anima a los países a adoptar normativas que garanticen que estos avances benefician a los alumnos y apoyan la labor de los docentes.
La Academia Khan y su IA Khanmigo
Khanmigo es una herramienta adicional, pero particularmente poderosa. En su formulación actual, el sistema funciona muy bien con los alumnos curiosos, que tratan de colmar sus lagunas, y espero que llegue a ayudar también a los alumnos menos motivados a redefinir sus objetivos y alcanzarlosEn cuanto al contenido, a veces la IA generativa se equivoca y se inventa algunos hechos. Por eso la mayoría de las interacciones entre los alumnos y el Khanmigo se basan en la información que proporciona la Academia Khan, con el fin de reducir esta probabilidad. En cuanto a a enseñanza de las matemáticas, hemos puesto especial atención en que el programa no parezca demasiado seguro de sí mismo. Khanmigo trata de buscar la respuesta por su cuenta y luego la compara con la del alumno El último mecanismo de protección consiste en garantizar que los usuarios, alumnos y docentes estén informados sobre lo que esta tecnología puede y no puede hacer; cuándo uno puede confiar en sus resultados y cuándo es preciso verificarlos.
Diversas empresas han lanzado iniciativas de interés público que se apoyan en la tecnología digital para mejorar la oferta educativa en las zonas rurales.
La inteligencia artificial generativa puede constituir una excelente ayuda para los docentes, siempre que su desarrollo esté controlado y supervisado.
Durante la crisis sanitaria, vimos que enseñar a distancia era posible. En los últimos años, la evolución de los grandes modelos de lenguaje ha tenido un impacto enorme en la percepción que el público en general tiene de la IA generativa.
Y gracias a los grandes modelos de lenguaje informático, esa situación ha evolucionado. Ahora es posible entablar una conversación relativamente coherente en diversos idiomas. Las respuestas de los sistemas son bastante fiables cuando se refieren al contenido. Todavía es preciso colmar algunas lagunas, pero creo que mediante un esfuerzo razonable, será posible proponer un tutor para la mayoría de las asignaturas, al menos hasta el final de la enseñanza secundaria. Dicho esto, sería ingenuo creer que a partir de ahora disponemos de una reserva de inteligencia arbitraria que nos permitirá solucionar cualquier problema, porque no se trata en realidad de una inteligencia general.
Actualmente está en marcha una reflexión sobre la regulación de la IA.
¿Inteligencia Artificial, si o no dentro de la aulas?
En mi opinión, no me parece adecuado el uso de IA's en el ámbito escolar, ya que desde mi punto de vista, los alumnos al tener a su alcance una motor de búsquedas/consultas especificas con respuestas rápidas bajarían el nivel de aprendizaje al no esforzarse por aprender ellos mismos, ya que hoy en día existen Inteligencia Artificial para hacer resúmenes, para hacer consultas especificas, para realizar ejercicios o actividades matemáticas entre muchas otras.
Fuente: PDF El correo de la unesco. La escuela en la era de la Inteligencia Artificial
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